เว็บสล็อตออนไลน์ การทำให้เป็นสากลไม่ใช่เป้าหมายในตัวเอง แต่เป็นวิธีการในการปรับปรุงคุณภาพ และไม่ควรมุ่งเน้นที่เหตุผลทางเศรษฐกิจเพียงอย่างเดียว ตามรายงานของเฮฟวี่เวทเกี่ยวกับความเป็นสากลที่ได้รับมอบหมายจากรัฐสภายุโรป’ในต่างประเทศ’ (ความคล่องตัว) จำเป็นต้องกลายเป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรที่เป็นสากลเพื่อให้แน่ใจว่าจะเป็นสากลสำหรับทุกคน ไม่ใช่แค่เพียงชนกลุ่มน้อยที่เคลื่อนที่ได้เท่านั้น การศึกษาระบุกลยุทธ์ระดับชาติส่วนใหญ่ รวมทั้งในยุโรป ส่วนใหญ่ยังคงเน้นไปที่การเคลื่อนย้าย การได้รับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจในระยะสั้นหรือระยะยาว
การจัดหางานหรือการฝึกอบรมนักวิชาการที่มีความสามารถ
และชื่อเสียงระดับนานาชาติและการมองเห็น
จำเป็นต้องมีความพยายามมากขึ้นในการรวมแนวทางเหล่านี้เข้ากับกลยุทธ์ที่ครอบคลุมมากขึ้นซึ่งการทำให้หลักสูตรเป็นสากลและผลการเรียนรู้ได้รับความสนใจมากขึ้น
ดังนั้นจึงโต้แย้งว่าคำจำกัดความของความเป็นสากลควรได้รับการแก้ไขเพื่อให้ยอมรับว่าเป็น ” กระบวนการ โดยเจตนาในการบูรณาการมิติระหว่างประเทศ วัฒนธรรม หรือมิติระดับโลก เข้าในวัตถุประสงค์ หน้าที่ และการส่งมอบการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและ การวิจัยสำหรับนักศึกษาและบุคลากรทุกคน และมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายต่อสังคม”
การศึกษาสรุปว่าจำเป็นต้องมีการดำเนินการเพิ่มเติมในระดับยุโรป ระดับชาติ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับสถาบันเพื่อให้เกิดความเป็นสากลสำหรับทุกคน
การเรียน
การศึกษา ‘Internationalisation of Higher Education’ ได้รับการร้องขอจากคณะกรรมการวัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐสภายุโรป และเขียนขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญสี่คนเกี่ยวกับความเป็นสากล: Hans de Wit และ Fiona Hunter จากศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษาสากล Laura Howard จาก European Association for International Education; และ Eva Egron-Polak จากสมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติ
การศึกษานี้ใช้การสำรวจสองครั้ง การวิเคราะห์บทบาทของการเรียนรู้ดิจิทัล
รายงานระดับชาติ 10 ฉบับจากยุโรป และ 7 ฉบับจากนอกยุโรป และกระบวนการตามวิธี Delphi ในหมู่ผู้เชี่ยวชาญในระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นหนึ่งในรายงานที่สำคัญที่สุดที่จะเกิดขึ้นเกี่ยวกับความเป็นสากล
โดยให้ภาพรวมของแนวโน้มหลักของโลกและยุโรปและกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องในระดับยุโรป ระดับชาติและระดับสถาบัน และกลั่นกรองกลยุทธ์การทำให้เป็นสากลในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
การศึกษาตระหนักดีว่า “ความสำคัญของบทบาทของสหภาพยุโรปและกระบวนการโบโลญญาในการพัฒนาความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยุโรป แต่ยังทั่วโลกนั้นไม่อาจปฏิเสธได้และต้องสร้างขึ้นต่อไป” อย่างไรก็ตาม แม้ว่าจะเป็นแบบจำลองที่สำคัญ แต่ก็ไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบเดียว และยุโรปก็ต้องเต็มใจที่จะเรียนรู้จากที่อื่นด้วย
การศึกษาจึงรวมรายงานของประเทศจาก 7 ประเทศนอกยุโรป ได้แก่ ออสเตรเลีย แคนาดา โคลอมเบีย ญี่ปุ่น มาเลเซีย แอฟริกาใต้ และสหรัฐอเมริกา รวมถึง 10 ประเทศในยุโรป ได้แก่ ฟินแลนด์ ฝรั่งเศส เยอรมนี อิตาลี เนเธอร์แลนด์ นอร์เวย์ โปแลนด์ , โรมาเนีย สเปน และสหราชอาณาจักร
ผลการศึกษาชี้ให้เห็นถึงการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นจากเศรษฐกิจเกิดใหม่และประเทศกำลังพัฒนา แต่ยังมีโอกาสในการทำงานร่วมกันเมื่อพวกเขากลายเป็นผู้มีบทบาทที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงจากการสรรหานักศึกษาต่างชาติเพื่อผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจระยะสั้นเป็นการรับสมัครนักศึกษาต่างชาติที่มีความสามารถและนักวิชาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขา STEM – วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ – เพื่อตอบสนองความต้องการของภาควิชาการและอุตสาหกรรม เว็บสล็อต
